Lire et écrire pour le plaisir!

J'ai toujours aimé lire et écrire. Lire et écrire, d'abord pour le plaisir. Pour moi, il sera essentiel de donner le goût de la langue française aux enfants en multipliant les occasions de contact avec celle-ci.

Selon Lavoie, les enseignants doivent tenir compte de trois composantes pour stimuler l'enfant dans ce domaine: l'environnement offert aux élèves, les modèles de lecteurs et de scripteurs ainsi que les interactions qu'ils auront au sujet de l'écriture et de la lecture.

Premièrement, il est essentiel que l'enseignant fournisse un environnement riche en écrits aux élèves. Le matériel est donc une variable très importante. Les enfants doivent avoir à leur disposition des livres, des mots-étiquettes, des dictionnaires, des imagiers, etc. Il faut les amener à comprendre l'utilité des divers outils, à les manipuler et à les consulter. Pour moi, il est aussi important que l'environnement soit stimulant. Dans mon stage en maternelle, j'ai construit un coin épicerie dans la classe. Pour y accéder, les enfants devaient faire une liste d'épicerie en utilisant les orthographes approchées, en se référant aux mots-étiquettes que j'avais faits ou aux circulaires. J'avais aussi mis des petits carnets à leur disposition pour qu'ils puissent inscrire les commandes des cliens dans la section du restaurant de l'épicerie. Leur motivation face à l'écriture a beaucoup augmenté.

De plus, j'ai fait un projet de correspondance avec l'autre classe de maternelle. Les enfants pouvaient s'écrire des lettres en utilisant les orthographes approchées ou en se référant à un carnet de correspondance que j'avais crée.

Aussi, je lisais un livre au moins une fois par jour aux enfants, que ce soit dans mon premier stage en 5ième année ou dans mon deuxième stage en maternelle. Pour moi, c'était une façon d'enrichir leur environnement. Pour ajouter une touche de plaisir, je faisais souvent des lectures spéciales. Par exemple, lors de mon deuxième stage, j'ai profité de l'occasion de la journée sans électricité pour lire une histoire épeurante (la chèvre de monsieur Séguin) aux enfants à la lueur des chandelles...

Voici un autre exemple: Suite à la lecture du livre Frisson l'écureuil se fait un ami en compagnie d'une marionnette écureuil (de l'auteure Mélanie Watt), nous avons une surprise! Nous recevons nous aussi la visite de deux amis dans la classe...

Deuxièmement, l'enseignant doit être un modèle pour l'enfant. Il doit lire différentes sortes de livre devant les enfants pour qu'ils aient envie de l'imiter. De plus, il doit écrire devant eux. Il est important qu'il le fasse pour différentes raisons et qu'il explique celles-ci aux enfants. Par exemple, dans mes classes de stage, je n'hésitais pas à vérifier l'orthographe d'un mot dans le dictionnaire devant les élèves, je me laissait des notes au tableau pour me rappeler des choses importantes, etc. En faisant cela, les enfants comprendrons l'utilité de la lecture et de l'écriture, ce qui augmentera leur motivation.

Troisièmement, il est important que l'enseignant crée des interactions avec les enfants au sujet de l'écriture et de la lecture. Selon Lavoie, l'enseignant doit « discuter avec les élèves au sujet de ce qui est lu et écrit en privilégiant des interanctions qui permettent la réflexion sur les aspects cognitifs et affectifs impliqués dans la lecture et l'écriture». Il est essentiel d'intéroger les enfants sur leurs processus et la raison pour laquelle ils les utilisent. Cela permet aux enfant de prendre conscience et de réfléchir sur leur façon de faire afin qu'ils puissent voir leur forces et les aspects à améliorer. Cela permet aussi, selon Lavoie, de valoriser l'enfant et ainsi d'augmenter sa motivation envers la langue.

Cet aspect peut être travaillé, notamment, en utilisant les orthographes approchées. Dès la maternelle, c'est une occasion pour l'élève d'être dans une situation où il est amené à se servir de la langue écrite. Comme je l'ai vu dans un de mes cours universitaire, cette technique est très efficace. L'erreur étant vue comme un inachèvement de la connaissance de l'enfant, cela permet à l'élève de vivre des réussites et de prendre confiance en lui en ce qui concerne le volet écrit de la langue. Les orthographes approchées sont une démarche de réflexion qui amène l'enfant à s'approcher progressivement de la norme orthgraphique. Dans celle-ci, l'enfant est actif dans sa construction de connaissance sur l'écrit. Il prend peu à peu conscience du support matériel que son les lettres, les graphèmes, etc. et il est amené à mettre en mot ses processus et ses stratégies. Cela peut se faire de manière individuelle, en travail de coopération ou devant le groupe pour partager les apprentissages et faire du modelage. Pour l'enseignant, cette activité est aussi avantageuse puisqu'elle permet de situer l'enfant en ce qui concerne ses préoccupations liées à l'écrit, et ainsi, il peut mieux répondre à ses questions, à ses besoins et mieux différencier ses interventions.

Dans ma classe, il y aura ...

• Un dictionnaire mural
• Un message du matin
• La production d'orthographes approchées
• La création d'un dictionnaire ou d'un abécédaire
• Un coin d'écriture où il est possible pour les enfants d'écrire des lettres à d'autres élèves
• Un coin de correction avec les outils nécessaires et des stratégies explicitées
• Des projets de correspondance avec des enfants de d'autres pays
• Des ateliers pour jouer avec les mots, les lettres, etc. pour développer ou parfaire la conscience phonologique des enfants, la créativité, etc.
• Une collection de mots pour créer des situations d'écriture ludique
• La rédaction d'un journal intime
• Des périodes de lectures individuelles quotidiennes
• Des périodes où je fais la lecture à mes élèves
• Un coin lecture accueillant, chaleureux et confortable
• Des activité de cercle de lecture
• etc.
  
  Lavoie, N. (2006). L'éveil au plaisir de lire et d'écrire. Québec Français, 140, 60-62